La opción por este tema nace de la necesidad personal de profundizar en las siguientes inquietudes: ¿la introducción de innovaciones en los centros educativos, en forma generalmente de nuevas metodologías, llega a impregnar al profesorado y las razones de su actuar, o, por el contrario, estamos asistiendo a la aplicación de una serie de actividades que son de actualidad? ¿Un centro más proclive a la innovación forja profesores innovadores? ¿Profesores inquietos e innovadores hacen que sus alumnos también lo sean?

Estas preocupaciones intelectuales y personales, gracias a la reflexión e investigación iniciadas en el Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos, se han convertido en una búsqueda de conocimiento sobre el proceso de innovación en el contexto educativo y en qué medida una cultura innovadora favorece el desarrollo del profesorado y el alumnado innovador.

Desde 1967, con el Proyecto Zero fundado en la Escuela de Postgrado de Educación de Harvard (citado por Pérez, 2012) estamos asistiendo a un proceso de renovación pedagógica y didáctica a nivel internacional, pero claramente insuficiente para implantar una cultura innovadora en el sistema educativo actual que sigue funcionando con las estructuras organizativas del siglo pasado. Se necesita claridad y concreción referentes a la función del profesor y por eso queremos con esta investigación, centrada en el perfil del profesor innovador, contribuir a aportar luz sobre qué se espera de él.

Son muchas las investigaciones que hablan de innovación en educación centrándose en los buenos resultados obtenidos gracias a la aplicación de las nuevas metodologías, dando por supuesto que el profesor ha asumido, sin más, los cambios necesarios. Identificar innovación solo con la aplicación de nuevas metodologías sería empobrecer el concepto. La modernización del sistema educativo debe ir acompañada de la renovación del profesorado en coherencia con la implantación de la cultura innovadora. Esta investigación busca conocer en qué medida la implantación de una cultura innovadora en el centro promueve profesorado y alumnado innovador que mantenga viva en la escuela la investigación para la continua actualización pedagógica.

Definir el perfil del profesor innovador y la relación de interdependencia con la cultura innovadora del centro educativo, sin contemplar el fin de la educación, que es lograr alumnos innovadores para la sociedad del siglo XXI, sería plantear la investigación de forma desenfocada. Por todo ello, esta investigación quiere proponer un perfil del profesor innovador centrado en su experiencia y con un fin, la transferencia de las propias competencias innovadoras a los estudiantes. 

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