La UNED ha desarrollado una herramienta pionera para mejorar la comprensión lectora en alumnos de primaria, en respuesta a los datos del informe del Programa Internacional para la Evaluación del Estudiante (PISA) que revela que los estudiantes españoles tienen niveles de comprensión lectora por debajo de la media de la OCDE.

La herramienta se centra en los procesos operativos de la memoria  y es “el primer programa de mejora de la comprensión lectora mediante el entrenamiento en los procesos ejecutivos de la memoria operativa implicados en la propia lectura”, explica el investigador de la UNED y autor principal del estudio, Juan Antonio García-Madruga, a la revista Reading Research Quarterly.

El nuevo método enseña a desarrollar diferentes tareas de lectura de forma más profunda y eficaz, con el objetivo de desarrollar los procesos de atención y memoria durante la realización de estas prácticas.

Los investigadores llevaron a cabo dos experimentos con el fin de comprobar la utilidad de la herramienta. Estos se realizaron en un colegio de Alcobendas (Madrid), y en el primero participaron treinta y cinco niños y niñas entre ocho y nueve años, divididos en dos grupos de forma aleatoria. En el segundo, participaron cuarenta estudiantes  de las mismas edades, y se dividieron en función de sus habilidades.

En ambos casos la mitad de los estudiantes fueron entrenados con el programa cincuenta minutos diarios durante doce días, y los niveles de comprensión lectora fueron analizados antes y después del experimento.

Los resultados revelaron que la comprensión lectora mejoraba claramente en los estudiantes entrenados con la herramienta, y era superior a la de los compañeros que habían recibido una enseñanza normal. El programa también se mostró más eficaz con aquellos alumnos que tenían un nivel de comprensión lectora más bajo antes de empezar el experimento.

Entre los autores del experimento figuran expertos de la Universidad de Valencia y de la Universidad de Cantabria, quienes proponen que se modifique la forma en que se enseña a leer. “La enseñanza de la lectura debería implicar, además de las habilidades de descodificación, la enseñanza específica de la comprensión lectora”, subraya García-Madruga.

Los investigadores pretenden realizar más experimentos para consolidar los resultados y quieren adaptar el programa a estudiantes con dificultades específicas de comprensión o con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).