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Hacer deberes y trabajos documentales puede ser muy divertido
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Cada día escuchamos a más padres e hijos quejarse amargamente de la gran cantidad de deberes que tienen que realizar en casa. Tal vez si contribuimos, desde la escuela, a enfocar esta actividad como algo divertido podemos mejorar la percepción que se tiene de este trabajo extra y apreciar los múltiples beneficios que pueden aportar a los alumnos.
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El Compromiso Patterson
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El escritor norteamericano James Patterson, (1947), muy popular por sus novelas de suspense y por su célebre personaje Alex Cross, colabora económicamente con las bibliotecas escolares de EEUU desde hace tres años a través de Scholastic Book Clubs.
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Entrevista CERLALC-Constanza Mekis
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El Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC) entrevista a Constanza Mekis, una profesional con 40 años de experiencia en bibliotecas escolares.
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Elementos de un Proyecto de Lectura (Primera parte)
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En esta primera parte se enumeran los recursos humanos y materiales para realizar un Proyecto de Lectura.
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El valor de la lectura en el desarrollo integral de la persona (Segunda parte)
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Para evitar el fracaso escolar es necesario aunar los esfuerzos de alumnos, docentes, padres y responsables políticos. También es importante favorecer la unión de textos humanísticos y libros científicos, ya que de ella surgirá el desarrollo del ser humano como persona. El artículo incluye poemas y citas de escritores que subrayan el valor de la lectura. Todas ellas ponen de relieve que la lectura hace a la juventud libre y con capacidad crítica, favorece las relaciones humanas y permite el avance de las nuevas tecnologías en consonancia con un referente ético-moral.
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El valor de la lectura en el desarrollo integral de la persona (Tercera parte)
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Para evitar el fracaso escolar es necesario aunar los esfuerzos de alumnos, docentes, padres y responsables políticos. También es importante favorecer la unión de textos humanísticos y libros científicos, ya que de ella surgirá el desarrollo del ser humano como persona. El artículo incluye poemas y citas de escritores que subrayan el valor de la lectura. Todas ellas ponen de relieve que la lectura hace a la juventud libre y con capacidad crítica, favorece las relaciones humanas y permite el avance de las nuevas tecnologías en consonancia con un referente ético-moral.
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El valor de la lectura en el desarrollo integral de la persona (Primera parte)
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Para evitar el fracaso escolar es necesario aunar los esfuerzos de alumnos, docentes, padres y responsables políticos. También es importante favorecer la unión de textos humanísticos y libros científicos, ya que de ella surgirá el desarrollo del ser humano como persona. El artículo incluye poemas y citas de escritores que subrayan el valor de la lectura. Todas ellas ponen de relieve que la lectura hace a la juventud libre y con capacidad crítica, favorece las relaciones humanas y permite el avance de las nuevas tecnologías en consonancia con un referente ético-moral.
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¿Evaluar la lectura en el bachillerato? (Segunda parte)
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El artículo incluye unos cuadros en los que se indica qué evaluar, cómo y por qué, antes, durante y al final de la lectura. Esto permite ver cómo han buscado los alumnos la información, la han comprendido y han resuelto sus dificultades.
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Orientaciones para la evaluación de la competencia lectora en Bachillerato (Primera parte)
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Recopilación de pautas para realizar una evaluación de la competencia lectora en alumnos de Bachillerato. Las pautas se dividen en dos grupos: por un lado, las relacionadas con la selección de los textos y, por otro, las que siguen el modelo PISA. Éstas últimas pueden ser generales o especificas, de interpretación, de comprensión global, de reflexión y valoración, y las que atienden al contenido y la forma.
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Orientaciones para la evaluación de la competencia lectora en Bachillerato (Segunda parte)
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Recopilación de pautas para realizar una evaluación de la competencia lectora en alumnos de Bachillerato. Las pautas se dividen en dos grupos: por un lado, las relacionadas con la selección de los textos y, por otro, las que siguen el modelo PISA. Éstas últimas pueden ser generales o especificas, de interpretación, de comprensión global, de reflexión y valoración, y las que atienden al contenido y la forma.
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