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Con Félix Benito, creemos que en un mundo cada vez más global y cambiante, en el que el saber tendrá un sentido funcional y operativo, será esencial:
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El dominio de múltiples lenguajes culturales y tecnológicos.
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El aprendizaje de estrategias para resolver problemas y tomar decisiones.
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El desarrollo de habilidades de información para adaptarse a las nuevas demandas laborales y tecnológicas.
Presentamos a continuación diversos modelos de desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y uso de la información que pueden servirnos desde la biblioteca escolar .
Modelo "The big six", USA. Las seis grandes habilidades de búsqueda, selección y uso de la información (1)
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Definición de la tarea
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Focalizar: ¿Cuál es el problema? Definir la tarea (el problema de información).
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Identificar la información requerida para completar la tarea.
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Estrategias para buscar información.
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Buscar: ¿Cómo lo encuentro?
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Lluvia de ideas de todas las fuentes posibles y seleccionar la(s) mejor(es).
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Localización y acceso
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Clasificar: ¿Qué he obtenido? Localizar las fuentes.
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Encontrar la información requerida dentro de la fuente.
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Uso de la información
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Seleccionar: ¿Qué es importante? Dedicarse a la fuente (leer, oír, ver, tocar).
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Extraer información relevante.
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Síntesis
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Sintetizar:
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¿Cómo se junta?
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Organizar la información de múltiples fuentes.
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Producción: ¿Quién quiere saber? (audiencia).
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Presentar la información.
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Evaluación
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Evaluar.
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¿Y bien? Juzgar el proceso (eficiencia).
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Reflexionar:
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¿Qué he aprendido?
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Juzgar el producto (efectividad).
Modelo Marland sobre habilidades de información (2)
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PREGUNTA |
HABILIDAD |
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¿Qué necesito saber? |
Formular y analizar las necesidades. |
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¿Dónde podría ir? |
Identificar y evaluar posibilidades. |
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¿Cómo podría obtener la información? |
Ubicar cada uno de los materiales. |
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¿Qué recursos se podrían usar? |
Examinar, seleccionar y desechar recursos. |
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¿Para qué podría usarlos? |
Evaluar la información. |
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¿Cuáles de ellos uso? |
Registrar y extraer información. |
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¿Qué hago con la información que necesito usar? |
Interpretar, analizar, sintetizar y evaluar. |
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¿Cómo la presento? |
Organizar y presentar la información. |
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¿Qué he logrado? |
Evaluar el trabajo. |
Modelo Kuhlthau, USA. Etapas en el Proceso de Búsqueda de Información (3)
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Etapa |
Sentimientos |
Pensamientos |
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Tarea iniciada |
Incertidumbre |
General / Vago |
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Selección de tema |
Optimismo |
Evaluar temas versus criterios |
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Exploración prefocalizada |
Confusión, frustración, duda |
Inseguridad de lo que es necesario |
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Formulación focalizada |
Claridad |
Estrechamiento / Más claridad
Sensación de dirección |
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Recolección de información |
Sensación de dirección
Confianza |
Aumento del interés |
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Cierre de la investigación |
Alivio |
¿Se necesita información adicional? |
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Comienzo de la escritura / Presentación |
Satisfacción
Insatisfacción |
Focalizado |
Este texto es una colaboración de Kepa Osoro
(1) EISENBERG, M y BERKOWITZ, R. (1999): Information problem solving, the big six approach to library and information skills instruction.
(2) MARLAND, M. (1981): Information Skills in the Secondary.
(3) KUHLTHAU, C. (1996): Information Needs and Information Seekin, National Science Foundation Workshop, Schol of Comunication, Information and Library Studies.
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