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Read Com es un proyecto europeo centrado en el desarrollo de la competencia lectora de alumnos de entre 3 y 12 años (Educación Infantil y Primaria ); en el que están implicadas instituciones como la Universidad de Málaga, la Universidad de Granada, el Centro Machiavelli (Italia); Universidad Metropolitana de Manchester (Reino Unido); Associação Jardim Escola de João de Deus (Portugal); Institouto Technologias Ypologistonkai Ekdoseon Diofantos (Grecia); CEIP Rosa de Gálvez de Málaga, y el Istituto Comprensivo Statale Giovanni XXIII (Italia).
Los equipos de investigadores que forman parte del programa abogan por establecer el apoyo a las familias con menos recursos como uno de los ejes principales sobre los que se vertebra este trabajo. El resultado final sería el diseño de una app educativa interactiva dirigida al alumnado para ser utilizado con la guía del docente o la familia, con un enfoque lúdico que favorece su interés por parte de los alumnos.
Los niños/as con necesidades específicas obtienen también beneficios, con un apoyo educativo para paliar dificultades en el aprendizaje lector, bien por desconocimiento de la lengua vehicular de la enseñanza, bien por presentar cualquier diversidad funcional, y favorecer que puedan desarrollar la destreza y el hábito lector tanto en el contexto escolar como en el familiar.
Las sinergias entre los profesionales de las distintas entidades educativas públicas y privadas implicadas están organizadas en tres fases, una primera en la que se realiza un resumen de narrativas curriculares; una segunda, en la que están ahora mismo inmersos, en las que se diseñan herramientas para formación de la lectura, y una final en la que se creará y presentará la app educativa.
Reading Communities from paper books to digital era ha permitido a los investigadores conectar, además de con los centros educativos, con familias de diversos puntos geográficos y que sus integrantes compartan buenas prácticas lectoras en el hogar. Para desarrollar el estudio previo se están utilizando cuestionarios (para niños/as, docentes, padres y madres); a partir de ellos cada socio de cada país ha realizado un análisis en profundidad que se mostrarán en su sitio web.
Estos sondeos están aportando datos reveladores, por ejemplo el desconocimiento que las familias que residen en entornos más deprimidos suelen mostrar sobre como incentivar la lectura en sus hijos a pesar de su enorme interés en este aspecto, o el "daño" que provoca la obligatoriedad de determinadas lecturas en el entorno escolar para superar asignaturas, hecho que lejos de incentivar esta afición suele generar los primeros rechazos.
En este sentido, en una entrevista publicada en el Diario Sur, una de las investigadoras de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, Inmaculada Santos, insiste especialmente en este dato señalando que hay que cambiar el concepto y apostar por ofrecer al alumno la posibilidad de elegir el libro y que el propio profesorado se interese y le pregunte de manera informal durante un corto espacio de tiempo, o apostar por "nuevas" metodologías como el diseño y creación de booktrailers, cediendo a ellos toda la iniciativa, replantear cómo se pueden acercar los clásicos desde el formato digital, cómo introducir las lecturas transmedia (que incluyan códigos QR, enlaces a vídeos, redes sociales...)
Imagen de portada: Hot Little Potato Getty Images CC
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