Documentos impresos

1. Libros

Los libros siempre han sido las joyas de las bibliotecas. Podemos clasificarlos en los siguientes grupos (2):
 

• Libros de imágenes o álbumes y libros-juego destinados a Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
• Libros de ficción (novelas, cuentos, poemarios, obras dramáticas...).
• Libros documentales: referidos todas las áreas del saber.
• Obras de referencia o consulta: enciclopedias, diccionarios, gramáticas, libros de estilo, directorios, anuarios, atlas, bibliografías, catálogos, índices, boletines de sumarios...

2. Publicaciones periódicas

Como su nombre sugiere, son las que aparecen de forma regular: diarios, periódicos o revistas. Las principales son las publicaciones de información general, la prensa especializada y las publicaciones locales. Estas últimas se han desarrollado mucho en los últimos años y se ofrecen de forma gratuita: guías de espectáculos, de servicios, etc.

Se caracterizan por: 

• Ser publicaciones en curso, de carácter acumulativo y duración indefinida.
• Ofrecer una información actualizada.
• Incluir los más diversos contenidos: informativos, de actualidad, divulgativos y recreativos.
• Estructurar estos contenidos en secciones distintas y habituales.
• Son obras de autoría colectiva e indeterminada.
• Contar con una amplia y rápida difusión.
• Tener una gran facilidad de acceso: al venderse en los quioscos u ofrecerse gratuitamente en diversos puntos de la localidad están muy accesible al usuario.
• Permitir la participación del lector en secciones como cartas al director o anuncios por palabras.

Las publicaciones periódicas más adecuadas para la biblioteca escolar son:  

• Los diarios de información general: la escuela debería estar suscrita a más de un diario de información general porque es un excelente recurso para organizar hemerotecas escolares, ficheros de noticias, dossieres de prensa, etc. Casi todos publican suplementos sobre temas de interés escolar (ciencia, literatura, arte, educación, tecnología...) y muchos ofrecen a los jóvenes lectores suplementos escolares o de ocio. Algunos diarios pueden consultarse actualmente por vía electrónica y permiten una cierta interactividad.
• Las publicaciones periódicas dirigidas a la población infantil y juvenil: revistas deportivas, musicales, de informática, etc. Algunas tienen intenciones educativas y otras meramente recreativas. Ofrecen ventajas interesantes para la biblioteca porque atraen lectores y ayudan a desarrollar hábitos lectores y permiten diferentes niveles de lectura.
• Tebeos o historietas: son muy atractivos para los usuarios de la biblioteca escolar. Además de su carácter recreativo pueden jugar una función pedagógica porque en Educación Infantil y Primaria sirven de apoyo, sobre todo, a las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística, pero también existen algunos comics útiles por sus contenidos paralelos a las Ciencias Sociales y Naturales. Algunos de ellos permiten tratar los diversos temas transversales de un modo más estimulante y creativo.
• Publicaciones para los docentes: son revistas especializadas en temas educativos y didácticos. Todo centro debería estar suscrito a algunas revistas de este tipo porque ofrecen artículos técnicos, relatos de experiencias docentes, información práctica (congresos, cursos, premios...) y bibliografías comentadas.

3. Materiales gráficos (carteles, mapas, fotografías, dibujos...)

Los carteles, mapas, fotografías, reproducciones artísticas, cuadros cronológicos de historia, dibujos, etc. poseen una gran utilidad didáctica en las diversas áreas y niveles de enseñanza.

4. Literatura gris y material efímero

Se denomina «literatura gris» al conjunto de documentos, de muy diversa tipología, que no son editados o que se publican pero distribuyen a través de canales poco convencionales (tesis doctorales, actas de congresos, informes de investigación, memorias, proyectos, patentes, normas, traducciones científicas, etc.), por lo que suelen plantear problemas especiales para conocerlos y localizarlos.

Literatura gris son también los documentos elaborados en el propio centro por profesores o alumnos, así como diversos materiales realizados por otros centros, instituciones, asociaciones, etc. que se difunden principalmente por medio de fotocopias.

La propia biblioteca debe generar documentos de referencia para que los usuarios conozcan tanto las colecciones como la oferta de actividades de dinamización que se le brindan. Estamos hablando tanto del Catálogo de la biblioteca –manual o electrónico– como de bibliografías temáticas, boletines de novedades y guías de lectura, sin olvidar tampoco la propia «Guía de la biblioteca», un documento en el que esquemáticamente se presente cierta información (horarios, condiciones de préstamo, plano del local, sistema de clasificación, etc.).

Uno de los objetivos principales de la biblioteca escolar ha de ser la elaboración de dosieres informativos sobre temas paralelos a las diversas áreas curriculares. De ese modo se estará ofreciendo al profesorado una alternativa eficaz y moderna al libro de texto. Eficaz porque permitirá a los alumnos alcanzar los objetivos educativos de un modo más rápido y motivante. Moderna porque la avalancha de información que tenemos encima de nosotros, debido al avance de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, es tan descomunal que la finalidad de la escuela no puede seguir siendo llenar la cabeza de los educandos con cifras, datos, fecha y conceptos, sino que habrá de orientarse decididamente a adiestrarles en el acceso, manejo, selección y producción de la información. Para todos estos objetivos los dosieres informativos pueden ser una herramienta utilísima.

Documentos audiovisuales

Estamos hablando de aquellos documentos que utilizan el código visual, el sonoro, o ambos, y que necesitan de diferentes medios técnicos para su reproducción: diapositivas, diaporamas y transparencias, cintas y discos, películas y videograbaciones.

Su interés para la biblioteca escolar radica en que: 

• Poseen un valor informativo propio porque comunican un mensaje difícilmente reemplazable por un texto impreso.
• Son materiales muy atractivos para los alumnos porque están cercanos a sus intereses y actividades de ocio.
• Permiten desarrollar actividades pedagógicas, facilitar la formación de usuarios y dinamizar la biblioteca.
• Favorecen el acercamiento de los usuarios a todo tipo de lenguajes, así como y el uso autónomo y crítico de diferentes soportes de información.

1. Diapositivas, diaporamas y transparencias

• Las diapositivas: recurso didáctico de amplia tradición en la escuela por lo que existen colecciones relacionadas con las diversas áreas curriculares.
• Los diaporamas: se encuentran principalmente en formato de diapositivas con texto y cinta de audio, aunque también pueden encontrarse en formato vídeo o CD. Son una combinación de imágenes fijas y sonido: uno o más proyectores se sincronizan con un aparato reproductor de sonido por medio de un dispositivo electrónico. Actualmente compiten con el vídeo, frente al cual ofrecen una mayor calidad de imagen.

2. Cintas y discos compactos

Aunque los documentos sonoros no están demasiado presentes en las bibliotecas escolares, pueden aportar un magnífico archivo sonoro, por ejemplo, para la enseñanza de idiomas o de Lengua y Literatura, para la Educación Musical y para la Educación Especial.

3. Videograbaciones

Estos documentos audiovisuales –cada vez más presentes en la escuela desde hace años – deben ser incorporados plenamente a los fondos de la biblioteca escolar. Existe una amplia gama de estos materiales en el mercado: desde películas de cine a vídeos didácticos, pasando por documentales científicos y series televisivas basadas en nuestros textos literarios más notables (El Quijote, Los gozos y las sombras, La Regenta, Cañas y barro) o documentales científicos.

Documentos informáticos o electrónicos

Presentan información elaborada y/o procesada electrónicamente, por procedimientos informáticos, en forma legible por ordenador. Muchos tipos de documentos originales en otros soportes (textuales, sonoros, fotográficos, audiovisuales) pueden ser convertidos a un formato electrónico, lo que favorecerá su manejo y difusión en las aulas.

Éstas serían las principales novedades que introducen los documentos informáticos en la biblioteca escolar:  

• Amplían inmensamente las posibilidades de almacenamiento y difusión de información.
• Integran información textual e información visual, fija o móvil, y sonora, gracias a la tecnología digital.
• Permiten nuevas formas de edición, difusión y acceso a la información, más allá de todo tipo de barreras (geográficas, físicas y lingüísticas).

Entre las múltiples aplicaciones didácticas de los recursos electrónicos cabría señalar las siguientes:
 

1. Programas informáticos de carácter funcional a nivel de usuario (procesadores de textos, hojas de cálculo, bases de datos...).
2. Programas educativos para las diferentes áreas curriculares, para alumnos y profesores.
3. Cursos de formación en alfabetización, talleres de lectura, de diseño, etc.

Los soportes ópticos, gracias al desarrollo de la tecnología láser y de la fibra óptica, han hecho posible nuevas formas de almacenamiento y de edición: CD-Audio, CD-Rom, CD-Interactivo, CD-Foto... sustituyendo progresivamente los soportes analógicos por los digitales. Además del CD-ROM existen otros soportes electrónicos, como los disquetes y los discos magneto-ópticos.

Como dice José Antonio Gómez, «los contenidos han de estar presentados de forma didáctica. Debe haber una mezcla de análisis y síntesis: síntesis en las exposiciones, para abstraer las ideas generales; y análisis en la explicación de procesos, para desarrollar aspectos conceptuales. La imagen debe aportar información por sí misma y no ser un mero apoyo al texto escrito u oral. Además es importante que sea clara, significativa y motivadora» (2).

La selección de material informático

La selección es compleja debido a la gran variedad de materiales existentes, la diversidad de soportes, las características formales y técnicas y la celeridad con que se van trasformando.

Entre los criterios a valorar al seleccionarlos cabe señalar:  

• El centro contará con los equipos y programas necesarios para su uso.
• Facilidad de uso: interactividad, manuales comprensibles, manejo dinámico, etc.
• Los programas estarán adaptados a las diversas capacidades de los alumnos favoreciendo su autonomía y el diseño del itinerario más adecuado a cada usuario.
• Multiplicidad de propuestas didácticas.
• Llevarán incorporados sistema de autoevaluación y autocorrección de ejercicios.
• Irán acompañados de documentación complementaria (guía del profesor, guía del alumno, referencias bibliográficas, otros materiales...).

Este texto es una colaboración de Kepa Osoro

(1) Para más información sobre los libros documentales consúltese el artículo «Criterios de selección de libros documentales» en esta misma web.
(2) José Antonio Gómez:  El proceso de organización de la Biblioteca escolar del modelo a la aplicación. Murcia, Universidad. Facultad de Ciencias de la Documentación, 1998.