CANAL LECTOR

Estrategias para dinamizar la Biblioteca escolar (Segunda parte)

Introducción

Una vez que hemos organizado los fondos de nuestra biblioteca escolar y que las cuestiones logísticas están a punto, para no hacer esperar más a los usuarios que aguardan impacientes en la puerta para «tomar» el Castillo de los Libros, tenemos que diseñar un proyecto para que la biblioteca sea un ente vivo que contribuya a la dinamización y renovación de la escuela.

Hemos bebido de las riquísimas y nutritivas fuentes del libro La biblioteca escolar: un derecho irrenunciable (1) en el que Maricruz Delgado nos regala un impresionante ramillete de propuestas para dinamizar nuestra biblioteca. Conjugando algunas de sus propuestas con nuestra experiencia –en algunos casos nos limitaremos a dar el enunciado de la actividad, mientras que en otros la detallaremos–, he aquí nuestro menú dinamizador, que hemos estructurado en tres platos:

Actividades referidas al sistema de organización y al proceso técnico.
Actividades referidas al conocimiento y manejo de los distintos documentos.
Actividades referidas a la dinámica general de la biblioteca.

En cada uno de estos apartados, se incluirán estrategias dirigidas a distintas edades y adaptadas a las mismas. Para distinguir las que se refieren a una etapa específica, utilizaremos este código: (*) Enseñanza Primaria. (**) ESO y Bachillerato.

Actividades referidas al sistema de organización y al proceso técnico del libro

Presentación de la biblioteca escolar. Visita a la biblioteca pública (*)

Al principio de curso visitamos la biblioteca del centro y se presentan los fondos, se explica su organización, cómo encontrar los libros y las normas de utilización. A lo largo del curso los alumnos visitarán la biblioteca pública y comprobaran que la organización (Clasificación Decimal Universal, CDU) es la misma que la de su biblioteca escolar.

Registro mis libros (*)

Se explica a los usuarios en qué consiste un libro de registro. Se comentan los datos que aparecen en él: número, fecha de entrada, autor, título, lugar, editorial, año y procedencia. Como propuesta los alumnos registrarán los libros que tienen en casa.

Nuestra elección (*)

En esta sesión se presenta a los niños las revistas especializadas que llegan a la biblioteca (CLIJ, Educación y Biblioteca, Babar, Primeras Noticias…). Por grupos ven los libros reseñados en cada una de las revistas y eligen los que creen que les pueden gustar más.

De la misma forma se entregan catálogos de editoriales o algunas bibliografías comentadas. Una vez que han elegido los libros que desearían leer, hacen una desiderata en la que indican el autor, título y editorial. Cuando la biblioteca tenga que adquirir fondos tendrá en cuenta estas peticiones.

El vestido de los libros (*)

Explicamos que los libros llevan una pegatina blanca llamada tejuelo en la que se escribe un número según la CDU, las tres primeras letras del apellido del autor en mayúscula y debajo las tres primeras letras del título en minúscula. La colocación de los libros se hace primero por orden numérico y luego siguiendo el orden alfabético de las letras del apellido del autor y, a continuación, las del título.

Proponemos jugar a ordenar diversos libros en las estanterías. También comentamos que vestiremos los libros con pegatinas de colores, según las edades a las que vayan dirigidos. Además, se pueden repartir libros correspondientes a distintas edades. Los alumnos, distribuidos por grupos, valorarán a qué nivel va dirigido el libro según el tipo de letra, el resumen de la contracubierta, el formato... y los «vestirán» con la pegatina del color acordado para esa edad.

¡Somos libros! (*)

Se distribuyen tejuelos de cartulina y los niños, simulando que son libros, tienen que colocarse de izquierda a derecha atendiendo primero al orden numérico de la CDU y luego el orden alfabético del primer apellido del autor y del título. Les proponemos que traigan recortes de periódicos o revistas para hacer murales sobre las temáticas de la CDU.

Elijo mi camino (*)

Explicamos a los niños que para localizar un libro se pueden utilizar varios caminos: el apellido del autor, el título y la materia de la que trata el libro. Se distribuyen entre los niños tarjetas en las que se planteen situaciones posibles:

1. A María le gustan los libros de misterio, pero no conoce ninguno. ¿Qué camino elegirá para llegar a ellos? (El de la materia.)
2. Un amigo le ha dicho a Pedro que Fernando Alonso escribe unos libros muy divertidos. ¿Cómo encontrará alguno? (Por el camino de autores.)
3. Noelia recuerda el título de un libro muy bonito que vio en una librería este verano en Alicante. Ahora, quiere encontrarlo en la biblioteca de su colegio. ¿Cómo puede saber si lo tienen? (Por el camino del título.)

¿Cómo son los libros? (*)

Explicaremos las partes de un libro y dónde se encuentran los datos más importantes. Se reparten tarjetas en las que se plantean cuestiones para el reconocimiento del libro, por ejemplo: ¿Qué lees en la cubierta de tu libro? ¿Qué datos aparecen en la portada? ¿Tiene ilustraciones? ¿Quién las ha hecho? ¿Qué es el D.L. (depósito legal)? ¿Qué es el ISBN? ¿Dónde aparece? Una vez que hemos conocido el libro, dibujamos su cubierta.

Un extraño hechizo (*)

Dividimos la clase en dos grupos. Al primero le entregamos libros que tendrán que colocar en las estanterías según el número de la CDU y el orden alfabético (primero por el apellido del autor, luego por el del título) tal como aparecen en los tejuelos. Estos mismos alumnos quieren recuperar sus libros, pero se han quedado paralizados por «un extraño hechizo». Piden ayuda a sus compañeros y les dicen el título que les había tocado. Sus compañeros recuperan el libro de las estanterías y comparten la lectura.

Clasifico mi libro preferido (**)
Me invento un libro (**)

Entregamos a los alumnos distintas signaturas (J-N, CEL, mil / 653, MAL, pri) y les proponemos que se inventen los datos completos del libro y su argumento. A continuación les preguntamos dónde colocarían el libro en la biblioteca.